Συνάδελφοι Χημικοί  η σελίδα  ανανεώνεται όποτε υπάρχουν νέα.

 

--

 

ΓΙΝΕΤΑΙ ΠΟΛΕΜΟΣ ΣΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ!!!

 ΓΙΑΤΙ ΕΝΩ ΜΕ ΤΑ 5 ΜΑΘΗΜΑΤΑ  ΥΠΑΡΧΕΙ

ΠΛΗΡΗΣ ΚΑΛΥΨΗ  ΣΕ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ

ΜΑΘΗΤΩΝ  ΚΑΙ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ

ΟΙ ΥΠΟΥΡΓΟΙ ΔΕΝ  ΠΡΟΧΩΡΟΥΝ

ΣΕ ΑΥΤΗ ΤΗΝ ΑΠΛΗ ΛΥΣΗ ???

  ΘΕΤΙΚΗ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΜΑΖΙ (2ο, 4ο ΠΕΔΙΑ)

ΜΕ 5 ΜΑΘΗΜΑΤΑ 1.ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ  2.ΦΥΣΙΚΗ

3.ΧΗΜΕΙΑ  4.ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ  5.ΕΚΘΕΣΗ

ΚΑΙ ΕΠΙΛΟΓΗ  6.ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΙΑΤΡΙΚΕΣ (3ο ΠΕΔΙΟ)

ΚΑΙ  ΑΟΘ  ΓΙΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ (5ο ΠΕΔΙΟ)

Η ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΓΙΑ 5 ΜΑΘΗΜΑ ΠΑΛΙ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΚΑΙ 6 ΜΑΘΗΜΑ ΤΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΑ ΑΛΛΑ ΠΕΔΙΑ

 

 
 

 

 
 

 
 

 
 

 

 
 

ΤΟ ΣΗΡΙΑΛ ΣΥΝΕΧΙΖΕΤΑΙ,

ΜΕ ΚΟΜΜΕΝΗ ΑΝΑΣΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΟΥΜΕ

ΚΑΘΕ ΜΕΡΑ ΝΕΑ ΣΕΝΑΡΙΑ

ΓΙΑ 4 Η 5 ΜΑΘΗΜΑΤΑ

ΚΑΙ ΑΝ ΕΙΝΑΙ Η ΧΗΜΕΙΑ ΣΤΑ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΑ

ΟΙ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΚΑΙ ΟΙ ΦΥΣΙΚΟΙ ΘΕΛΟΥΝ

ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΣΧΟΛΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΕΣ

ΕΛΕΟΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΜΟΝΟ

ΓΙΑ ΤΙΣ ΔΥΝΑΤΕΣ ...ΣΥΝΤΕΧΝΙΕΣ

---

ΥΛΗ ΚΑΙ ΒΙΒΛΙΑ ΓΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΕΧΟΥΝ ΠΑΕΙ ΠΙΣΩ...

 

 
 

  ---ΤΕΡΜΑ Η ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ ΤΟΣΟΣ ΚΟΠΟΣ

ΤΟΣΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΧΕΔΟΝ ΣΤΟ ΚΑΛΑΘΙ ΤΩΝ ΑΧΡΗΣΤΩΝ!!!

---2016  ΝΕΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΜΕ 4,5,6 ΜΑΘΗΜΑΤΑ?

 ---ΤΙ ΘΑ ΓΙΝΕΙ ΚΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΧΗΜΕΙΑ ???

 
 


 

 

 
     
 

---ΠΩΣ ΘΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΣΤΙΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ 2015?

---ΘΑ ΕΧΟΥΝ ΤΗΝ ΔΥΣΚΟΛΙΑ ΤΟΥ 2014 ΚΑΙ 2013

Η ΜΗΠΩΣ ΜΕΙΩΘΕΙ Η ΔΥΣΚΟΛΙΑ?

---ΟΙ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ  ΠΟΥ ΘΑ ΒΑΛΟΥΝ ΘΕΜΑΤΑ ΤΟ 2015

ΤΙ ΘΑ ΕΧΟΥΝ ΣΑΝ ΠΡΟΤΥΠΟ?

 

---ΘΑ ΥΠΑΡΧΕΙ ΠΑΠΑΓΑΛΙΑ?

---Η ΑΣΚΗΣΗ ΣΤΗΝ ΟΡΓΑΝΙΚΗ ΕΧΕΙ ΔΥΣΚΟΛΟΥΣ ΓΜΤ

 ΚΑΙ ΕΧΕΙ ΠΟΛΥΠΛΟΚΗ ΣΤΟΙΧΕΙΟΜΕΤΡΙΑ!

---Η ΑΣΚΗΣΗ ΣΤΟ ΡΗ ΕΧΕΙ ΓΙΝΕΙ ΠΟΛΥ ΜΕΓΑΛΗ,

ΑΤΕΛΕΙΩΤΗ!

 

 ---Ο Μίστερ Μπλακ

 δεν έβαλε θέματα το 2014,

αλλά έχει κάνει την ζημιά από άποψη δυσκολίας.

Δύσκολα μια επιτροπή θα ξαναγυρίσει

στην δυσκολία του 2009...

 

 

ΣΤΑ ΘΕΜΑΤΑ Α ΚΑΙ Β ΒΛΕΠΟΥΜΕ

ΝΑ ΦΕΥΓΕΙ Η ΠΑΠΑΓΑΛΙΑ,

 

ΣΤΟ Γ1 ΣΤΗΝ ΟΡΓΑΝΙΚΗ  ΕΠΑΝΕΡΧΕΤΑΙ ΤΟ ΔΕΝΤΡΟ.

 

 

ΣΤΟ Γ2 ΟΜΩΣ ΥΠΑΡΧΕΙ ΔΥΣΚΟΛΗ ΣΤΟΙΧΕΙΟΜΕΤΡΙΑ.

 

ΚΑΙ ΤΟ ΘΕΜΑ Δ

ΗΤΑΝ ΛΙΓΟ ΣΥΡΡΑΦΗ ΟΤΙ ΝΑΝΑΙ...

 

 

 

 

ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΣΕ ΝΑ ΑΛΛΑΞΕΙ ΠΟΛΛΑ Ο ΝΕΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Π.Γ....

 

 

 
     
 

ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ ΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΧΗΜΕΙΑΣ ΒΙΟΧΗΜΕΙΑΣ

ΤΕΛΙΚΑ ΗΤΑΝ ΑΠΑΙΤΗΤΙΚΑ.

ΤΑ Α1 Α2 Α3 ΗΤΑΝ ΔΥΣΚΟΛΑ ΓΙΑ ΑΔΥΝΑΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ

 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ.

Η ΑΣΚΗΣΗ ΡΗ ΕΥΚΟΛΗ ΑΛΛΑ ΕΠΡΕΠΕ Ο ΜΑΘΗΤΗΣ ΝΑ ΤΗΝ ΞΕΚΛΕΙΔΩΣΕΙ

ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΜΙΑ ΥΔΡΟΛΥΣΗ ΕΣΤΕΡΑ.

ΟΣΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΔΕΝ ΗΞΕΡΑΝ ΚΑΛΗ ΟΡΓΑΝΙΚΗ ΕΧΑΝΑΝ

ΠΟΛΛΑ  ΜΟΡΙΑ ΚΑΙ ΚΙΝΔΥΝΕΥΑΝ ΝΑ ΧΑΣΟΥΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΡΗ.

 

 

ΣΤΗΝ ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ Γ ΗΤΑΝ ΣΧΕΤΙΚΑ ΕΥΚΟΛΟ

ΜΕ ΜΙΑ ΜΙΚΡΗ ΠΑΠΑΓΑΛΙΑ  ΣΤΟ Γ5.

 

ΟΜΩΣ Ο ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΣ ΒΙΟΛΟΓΟΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΚΟΡΙΝΘΟ

ΠΟΥ ΕΒΑΛΕ ΤΑ ΘΕΜΑΤΑ

ΣΤΟ Δ ΘΕΜΑ ΠΑΡΑΣΥΡΘΗΚΕ ΣΕ ΕΠΙΔΕΙΞΗ ΓΝΩΣΕΩΝ

(π.χ. ζυμομύκητας Saccharomyces cerevisae - ΑΣΧΕΤΟ)

ΚΑΙ ΖΗΤΗΣΕ ΠΟΛΛΕΣ ΛΕΠΤΟΜΕΡΕΙΕΣ

ΑΠΟ ΤΟΥΣ  ΑΔΥΝΑΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ.

 ΖΗΤΟΥΣΕ ΣΥΝΕΧΩΣ ΣΑΝ ΤΟ 2013 ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ,

ΝΑ ΚΑΝΟΥΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟ ΣΤΑ ΑΤΡ, ΝΑDH, CO2

ΣΤΟ 1 ΜΟΡΙΟ ΓΛΥΚΟΖΗΣ.

 

ΚΑΙ ΣΤΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ Δ3 Δ4 ΕΚΛΕΨΕ 4+4=8 ΜΟΡΙΑ

ΜΕ 2 ΚΑΚΟΔΙΑΤΥΠΩΜΕΝΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ

ΠΟΥ ΠΟΛΛΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΔΕΝ ΚΑΤΑΛΑΒΑΝ ΑΚΡΙΒΩΣ

ΤΙΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΙΧΝΕΥΣΗ

ΠΡΩΤΕΪΝΗΣ ΚΑΙ ΓΛΥΚΟΖΗΣ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΑ.

 

ΓΙΑΤΙ ΣΥΝΑΔΕΛΦΕ ΒΙΟΛΟΓΕ

ΕΒΑΛΕΣ ΑΥΤΕΣ ΤΙΣ ΛΕΠΤΟΜΕΡΕΙΕΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ?

 

ΜΠΟΡΕΙΣ ΝΑ ΜΟΥ ΠΕΙΣ ΤΗΝ ΣΕΛΙΔΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛ. ΒΙΒΛΙΟΥ

ΠΟΥ ΓΡΑΦΕΙ ΟΤΙ Η ΑΝΑΕΡΟΒΙΑ ΑΛΚΟΟΛΙΚΗ ΖΥΜΩΣΗ

ΓΙΝΕΤΑΙ ΣΤΟ ΚΥΤΤΑΡΟΠΛΑΣΜΑ?

 

ΔΗΛΑΔΗ ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΤΑΛΑΒΩ ΕΝΑ ΧΡΟΝΟ ΠΟΥ ΕΤΟΙΜΑΖΟΣΟΥΝ

ΓΙΑ ΝΑ  ΞΑΝΑΒΑΛΕΙΣ ΘΕΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ

ΑΥΤΟ ΗΤΑΝ ΤΟ ΚΑΛΥΤΕΡΟ ΣΟΥ?

 ΝΑ ΑΠΟΔΕΙΞΕΙΣ ΣΤΟΥΣ ΑΔΥΝΑΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ

ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΟΤΙ ΔΕΝ ΕΧΟΥΝ

ΠΑΠΑΓΑΛΙΣΕΙ ΚΑΛΑ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ?

 

ΕΛΕΟΣ ΡΕ ΦΙΛΕ ΜΕΤΕΤΡΕΨΕΣ ΤΗΝ ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ

ΣΕ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤ.

 

ΔΗΛΑΔΗ ΑΝ ΠΑΕΙ ΠΑΛΙ ΤΟ 2015

Ο ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΣ ΒΙΟΛΟΓΟΣ ΤΙ ΛΕΠΤΟΜΕΡΕΙΕΣ

ΘΑ ΒΡΕΙ ΝΑ ΒΑΛΕΙ?

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 
     
 

Α ΛΥΚΕΙΟΥ

 

--

ΕΥΚΟΛΑ ΚΑΙ ΛΟΓΙΚΑ ΤΑ ΘΕΜΑΤΑ  ΣΤΗ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ

ΣΤΗΝ ΧΗΜΕΙΑ

 

 

--ΚΑΤΕΒΑΣΤΕ ΟΛΑ ΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΝΩΜΕΝΑ ΣΕ PDF

ΓΙΑ ΝΑ ΤΑ ΤΥΠΩΣΕΤΕ  ΜΑΖΕΜΕΝΑ ΚΑΙ ΟΧΙ ΕΝΑ ΕΝΑ

1     2     3     4    5    6    7     

 
 
     
 

 ΓΙΑ ... ΚΑΛΑ ΔΙΑΒΑΣΜΕΝΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΔΙΑΤΙΘΕΤΑΙ ΚΑΙ ΣΕ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΜΟΡΦΗ

 ΣΤΟ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟ

http://www.ebooks.gr/gr/ebooks

 

 
 

 
     
 

 

2014-ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΝΕΛ.ΔΙΑΓΩΝ.ΧΗΜΕΙΑΣ Ε.Ε.Χ. - Γ ΛΥΚ- 28ος ΠΜΔΧ

Μπράβο στην επιτροπή. Ωραία θέματα και μέσα στην ύλη της Γ λυκ μετά από πολλά χρόνια.

Δεν συμμετείχε ο Μίστερ Μπλακ…

 

 

 
     
 

 

 
 

 

--

 
 

 

Α ΛΥΚΕΙΟΥ

 

--

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΧΗΜΕΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ ΣΤΗΝ A  ΛΥΚΕΙΟΥ

 

 

--Στην Α Λυκείου υπάρχει ΧΑΣΜΑ ανάμεσα στη Χημεία του Γυμνασίου και στη Χημεία της Α Λυκείου.

(τόσα χρόνια μιλάμε για βιβλία Χημείας στο Γυμνάσιο που μοιάζουν με βιβλία μαγειρικής)

 

--Στο 3ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ  δίνονται στις εκφωνήσεις των χημικών αντιδράσεων οι Αριθμοί Οξείδωσης των Στοιχείων, οι σειρές δραστικότητας,  τα Ιζήματα και τα Αέρια

 

 

 

--Εχουν αφαιρεθεί οι αντιδράσεις

με τα όξινα και βασικά οξείδια και 

τα επαμφοτερίζοντα είναι σίγουρα εκτός ύλης

 

 

 

 

 
 

--Συνάδελφοι μπορείτε να κατεβάσετε σε μορφή WORD τα 4 κεφάλαια που είχαν φτιαχτεί το 1998 από το ΚΕΕ για να κάνετε κόψε - ράψε σε θέματα των διαφόρων τύπων για να έχουν τη μορφή Κλειστού και Ανοικτού Τύπου που θα έχουν στην Τράπεζα θεμάτων 

 

 
 

    1 ΚΕΦ         2 ΚΕΦ       3Α ΚΕΦ   3Β ΚΕΦ        4 ΚΕΦ

 

 
     
 

ΤΥΠΩΣΤΕ ΤΟΝ ΝΕΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ ΠΙΝΑΚΑ

ΦΤΙΑΓΜΕΝΟ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ

 

 

 

ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ ΝΑ ΤΟ ΠΙΣΤΕΨΟΥΜΕ

ΟΤΙ ΣΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ,

ΑΠΟ ΤΙΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΤΟΥ 2016,

ΘΑ ΕΙΝΑΙ Η ΧΗΜΕΙΑ

 ΠΑΛΙ ΣΤΑ 4  ΜΑΘΗΜΑΤΑ

ΜΕ ΥΛΗ ΚΑΙ ΣΧΟΛΕΣ

ΣΑΝ ΤΙΣ ΔΕΣΜΕΣ ???

 

 

Και θα τελειώνουν τα ΠΕΤΡΙΝΑ χρόνια ?

Χάσαμε το μέτρημα από το 1999-2000…

  

Το Μάθημα της Χημείας πρέπει να είναι στα 4  μαθήματα.

Η Χημεία είναι μια από τις βασικές επιστήμες και

 δεν μπορεί να λείπει από τις πανελλαδικές

όπως την αφαίρεσαν ουσιαστικά το 2000.

 

 

 

 

 

ΔΕΚΑ ΧΡΟΝΙΑ ΧΩΡΙΣ ΣΟΒΑΡΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ

ΠΕΡΙΠΟΥ ΓΙΑ ΤΟ 70% ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

 

 

ΠΟΛΛΕΣ  ΣΧΟΛΕΣ  ΣΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ ΔΙΑΜΑΡΤΥΡΟΝΤΑΙ

ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΞΕΡΟΥΝ ΧΗΜΕΙΑ

 

ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ  ΒΓΑΖΕΙ ΑΝΑΛΦΑΒΗΤΟΥΣ ΣΤΗ ΧΗΜΕΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ

 

ΤΟ ΜΟΝΟ ΠΟΥ ΘΥΜΟΥΝΤΑΙ ΕΙΝΑΙ ΟΙ ΕΠΙΦΑΝΕΙΑΚΕΣ ΕΓΚΥΚΛΟΠΑΙΔΙΚΕΣ

ΓΝΩΣΕΙΣ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ

ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΣΑΝ ΣΥΝΤΑΓΕΣ ΜΑΓΕΙΡΙΚΗΣ

 

ΑΥΤΟ ΣΙΓΟΥΡΑ ΜΕΤΑΦΡΑΖΕΤΑΙ  ΚΑΙ ΣΤΟΥΣ ΝΕΟΥΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΕΣ

ΣΑΝ ΜΙΑ ΕΛΛΕΙΨΗ ΓΝΩΣΕΩΝ ΑΛΛΑ ΚΑΙ ΦΑΝΤΑΣΙΑΣ

ΓΙΑ ΝΑ ΜΠΟΡΕΣΟΥΝ ΝΑ ΑΣΚΗΣΟΥΝ ΕΝΑ ΠΡΩΤΟΤΥΠΟ ΚΑΙ

ΝΕΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ ΚΑΙ ΝΑ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΞΕΦΥΓΟΥΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΚΡΙΣΗ

 
 
 

 

 

 

 
     

 

 

 

 

Από τον συνάδελφο Ιωαννίδη Χαράλαμπο

 

2000 – 2015   16 χρόνια για να διορθωθεί το λάθος (στα όρια τα παραλογισμού)

 

Τα 61 τμήματα ΑΕΙ και ΤΕΙ που αναγράφονται στον παρακάτω πίνακα, τα τελευταία 14 χρόνια (2000 – 2013) δέχονται φοιτητές και σπουδαστές, οι οποίοι, ως μαθητές της Γ Λυκείου, παρακολούθησαν και εξετάστηκαν στα μαθήματα της Τεχνολογικής κατεύθυνσης (κύκλος πληροφορικής και υπηρεσιών).

Πού βρίσκεται το λάθος;

Στα τμήματα αυτά διδάσκονται μαθήματα Χημείας (Ανόργανη, Οργανική, Φυσικοχημεία κ.α.) ενώ οι παραπάνω φοιτητές δεν διδάχτηκαν καθόλου Χημεία

στη Γ Λυκείου, ενώ στη Β Λυκείου διδάχτηκαν μόνο τη Χημεία γενικής παιδείας.

Στη Χημεία, όπως και στις άλλες βασικές επιστήμες, υπάρχουν γνώσεις προαπαιτούμενες για τη μελέτη της (γλώσσα και σύμβολα της χημείας, εισαγωγή σε φαινόμενα όπως η χημική ισορροπία κ.α.).

Οι γνώσεις αυτές παρέχονται στη μέση εκπαίδευση.

Για το μέγεθος αυτού του προβλήματος και την υποβάθμιση του επιπέδου σπουδών

στα παρακάτω τμήματα, καλό είναι να ερωτηθούν οι καθηγητές των τμημάτων.

 

 

 

Τμήματα που δέχονται φοιτητές που δεν διδάχθηκαν Χημεία

στη Γ Λυκείου

πλήθος τμημάτων

επιστημονικό

πεδίο

Χημείας

5 (Αθήνα, Θεσσαλονίκη, Πάτρα,

Ηράκλειο, Ιωάννινα)

2ο  ΑΕΙ

Χημικών μηχανικών

3 (Αθήνα, Θεσσαλονίκη, Πάτρα)

4ο  ΑΕΙ

Φυσικής

3 (Θεσσαλονίκη, Πάτρα

Ιωάννινα)

2ο  ΑΕΙ

Γεωλογίας

3 (Αθήνα, Θεσσαλονίκη, Πάτρα)

2ο  ΑΕΙ

Βιολογίας

4 (Αθήνα, Θεσσαλονίκη, Πάτρα,

Ηράκλειο)

2ο και 3ο ΑΕΙ

Βιοτεχνολογίας

1 (Αθήνα)

2ο και 4ο ΑΕΙ

Βιοχημείας και Βιοτεχνολογίας

1 (Λάρισα)

3ο και 4ο ΑΕΙ

Βιολογικών εφαρμογών και τεχνολογιών

1 (Ιωάννινα)

3ο και 4ο ΑΕΙ

Επιστήμη τροφίμων και διατροφής του ανθρώπου

1 (Αθήνα)

2ο και 4ο ΑΕΙ

Γεωπονίας

2 (Θεσσαλονίκη, Βόλος)

2ο και 4ο ΑΕΙ

Δασολογίας

1 (Θεσσαλονίκη)

2ο και 4ο ΑΕΙ

Δασολογίας και διαχείρισης

περιβάλλοντος

1 (Ορεστιάδα)

4ο ΑΕΙ

Επιστημών της θάλασσας

1 (Μυτιλήνη)

2ο  ΑΕΙ

Περιβάλλοντος

1 (Μυτιλήνη)

2ο και 4ο ΑΕΙ

Αγροτικής ανάπτυξης

2 (Αθήνα, Ορεστιάδα)

4ο ΑΕΙ

Διαχείριση περιβάλλοντος

και φυσικών πόρων

1 (Αγρίνιο)

4ο ΑΕΙ

Επιστήμη φυτικής παραγωγής

1 (Αθήνα)

2ο και 4ο ΑΕΙ

Επιστήμη υλικών

1 (Πάτρα)

2ο και 4ο ΑΕΙ

Επιστήμη και τεχνολογία υλικών

1 (Ηράκλειο)

2ο και 4ο ΑΕΙ

Μηχανικών επιστήμης υλικών

1 (Ιωάννινα)

2ο και 4ο ΑΕΙ

Μηχανικών μεταλλείων

1 (Αθήνα)

4ο ΑΕΙ

Μηχανικών ορυκτών πόρων

1 (Χανιά)

4ο ΑΕΙ

Μηχανικών περιβάλλοντος

2 (Ξάνθη, Χανιά)

4ο ΑΕΙ

Τεχνολογία τροφίμων

5 (Αθήνα, Θεσσαλονίκη,

Καλαμάτα, Αργοστόλι,

Καρδίτσα)

4ο ΤΕΙ

Τεχνολόγων Γεωπόνων

7 (Θεσσαλονίκη, Λάρισα, Άρτα,

Ηράκλειο, Φλώρινα,

Αμαλιάδα, Καλαμάτα)

2ο και 4ο ΤΕΙ

Μηχανικών βιοϊατρικής τεχνολογίας

1 (Αθήνα)

4ο ΤΕΙ

Μηχανικών τεχνολογίας πετρελαίου και φυσικού αερίου

2 (Καβάλα)

4ο ΤΕΙ

Οινολογίας και τεχνολογίας ποτών

2 (Αθήνα, Δράμα)

4ο ΤΕΙ

Συντήρησης αρχαιοτήτων και

έργων τέχνης

1 (Αθήνα)

4ο ΤΕΙ

Μηχανικών περιβάλλοντος και

αντιρρύπανσης

2 (Κοζάνη)

4ο ΤΕΙ

Μηχανικών φυσικών πόρων και

περιβάλλοντος

1 (Χανιά)

4ο ΤΕΙ

Τεχνολόγων περιβάλλοντος

1 (Ζάκυνθος)

2ο  ΤΕΙ

 

 

Χρειάστηκαν 16 χρόνια να διορθωθεί αυτό το λάθος.

Ζούμε στην Ελλάδα. Λέτε να συνεχιστεί;

 

 

 

Ιωαννίδης Χ.

Χημικός

Θεσσαλονίκη

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ΟΡΓΑΝΙΚΗ ΧΗΜΕΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ - ΕΥΡΕΣΗ ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΩΝ ΤΥΠΩΝ (pdf)

--

 

ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΚΑΤΕΒΑΖΕΤΕ  ΣΤΟΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ ΣΑΣ

ΚΑΙ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙΤΕ ΕΛΕΥΘΕΡΑ

ΟΤΙ  ΑΡΧΕΙΑ ΕΧΕΙ Η ΣΕΛΙΔΑ

ΚΑΙ ΤΑ ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΣΚΙΤΣΑ ΓΙΑ ΤΙΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΣΑΣ

---

ΓΕΝΙΚΑ ΣΚΙΤΣΑ

 

 

ΣΚΙΤΣΑ ΓΙΑ Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

 

 

 

ΣΚΙΤΣΑ ΓΙΑ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

 

 

 

 

 

 

ΣΚΙΤΣΑ ΓΙΑ Α' ΛΥΚΕΙΟΥ

 

 

 

 

 

 

ΣΚΙΤΣΑ ΓΙΑ Β' ΛΥΚΕΙΟΥ

 

 

 

 

ΣΚΙΤΣΑ ΓΙΑ Γ' ΛΥΚΕΙΟΥ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-----

 

 

---ΣΤΗΝ ΘΕΤΙΚΗ ΤΟ 2013

 

ΝΕΕΣ ΑΛΛΑΓΕΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΜΕ ΜΠΡΟΣΤΑ ΜΑΣ ΕΙΝΑΙ:

 

--ΣΤΟ Α5  ΕΥΤΥΧΩΣ ΑΚΟΥΣΕ ΚΑΙ ΕΒΓΑΛΕ ΤΗΝ ΠΑΠΑΓΑΛΙΑ

ΑΛΛΑ ΕΒΑΛΕ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΠΟΥ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΕΓΡΑΦΑΝ ΕΓΡΑΦΑΝ ...ΟΤΙ ΜΠΟΡΟΥΣΑΝ!!!

 

--ΣΤΟ Β ΘΕΜΑ ΕΒΑΛΕ 7 ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΣΕΙΣ

ΠΟΥ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΕΓΡΑΦΑΝ ΕΓΡΑΦΑΝ ...ΟΤΙ ΜΠΟΡΟΥΣΑΝ!!!

 

 

-- ΔΕΝ ΕΒΑΛΕ ΦΕΤΟΣ LEWIS, ΔΕΝ ΕΒΑΛΕ ΥΒΡΙΔΙΣΜΟΥΣ

 

--ΚΑΙ ΔΕΝ ΕΒΑΛΕ ΦΕΤΟΣ ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ…

 

--ΣΤΟ Γ2 ΠΑΛΙ ΔΕΝ ΕΒΑΛΕ ΣΧΗΜΑ ΚΑΙ ΔΕΝΤΡΟ

 

--ΚΑΙ ΣΤΟ Γ3 ΕΒΑΛΕ ΤΟ ΜΙΓΜΑΤΑΚΙ ΤΟΥ  ΜΕ ΤΙΣ  ΟΡΓΑΝΙΚΕΣ ΕΝΩΣΕΙΣ

ΜΕ ΓΝΩΣΤΟ ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ ΤΥΠΟ ΦΕΤΟΣ…

 

 

 

--ΣΤΟ ΘΕΜΑ Δ ΒΑΖΕΙ ΠΑΛΙ ΤΗΝ ΙΔΙΑ ΑΝΤΙΔΡΑΣΗ

CH3COOH + NaOH -->  CH3COONa +H2O  5 ΦΟΡΕΣ!!!

 

-- ΠΑΛΙ ΦΑΙΝΕΤΑΙ ΟΤΙ ΑΚΟΥΣΕ ΚΑΙ ΜΑΖΕΥΤΗΚΕ ΣΤΙΣ ΠΡΑΞΕΙΣ

 

--ΣΤΟ Δ3 ΕΚΑΝΕ ΑΥΤΗΝ ΤΗΝ ΑΥΘΑΙΡΕΣΙΑ ΜΕ ΤΟ ΗCl KAI TO NaOH

ΑΣ ΕΛΠΙΣΟΥΜΕ ΣΤΑ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΚΑ ΝΑ ΔΕΧΘΟΥΝ ΚΑΙ ΤΟΝ ΑΛΛΟ ΤΡΟΠΟ

 

--- ΚΑΙ ΣΤΟ Δ4 ΒΑΖΕΙ ΤΙΣ ΟΓΚΟΜΕΤΡΗΣΕΙΣ

ΠΟΥ ΗΘΕΛΑΝ ΠΟΛΥ ΠΟΛΥ ΧΡΟΝΟ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ.

 

---ΓΕΝΙΚΑ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΓΕΜΙΣΑΝ ΤΑ ΤΕΤΡΑΔΙΑ ΦΕΤΟΣ

ΝΑ ΔΟΥΜΕ ΠΩΣ ΘΑ ΤΑ ΔΙΟΡΘΩΣΟΥΝ!!!

 

 

 

-----

 

---ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΦΕΤΟΣ ΕΒΑΛΕ ΕΥΚΟΛΗ ΑΣΚΗΣΗ ΡΗ (ΘΕΜΑ Β)

ΓΙΑ ΝΑ ΜΗΝ ΤΟΥ ΠΕΙ ΚΑΝΕΙΣ ΤΙΠΟΤΑ

 

ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΕΚΛΕΨΕ ΜΟΡΙΑ

 

ΣΤΟ  ΠΡΩΤΟ ΘΕΜΑ

 

Α1, Α2 (ΗΘΕΛΑΝ ΣΤΥΛΟ ΚΑΙ ΧΑΡΤΙ )

 

Α3 Β (ΠΟΙΟΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΑΔΥΝΑΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ

ΞΕΡΕΙ ΝΑ ΑΠΟΔΕΙΞΕΙ ΑΥΤΗΝ ΤΗΝ ΑΝΑΜΙΞΗ) ,

 

ΣΤΟ Α4 ΕΒΑΛΕ ΤΗΝ ΠΡΟΧΟΙΔΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΩΝΙΚΗ ΦΙΑΛΗ

ΕΝΩ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

ΔΕΝ ΠΡΟΒΛΕΠΟΝΤΑΙ ΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΠΟΥ ΚΑΝΟΥΝ

ΣΤΗΝ ΘΕΤΙΚΗ - ΟΓΚΟΜΕΤΡΗΣΗ ΚΑΙ ΡΥΘΜΙΣΤΙΚΑ Δ/ΤΑ

 

ΣΤΟ Α5 (Η ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΤΙ ΕΣΤΕΡΑ ΝΑ ΚΑΝΕΙ ΜΕ ΛΟΓΙΑ?)

 

ΑΝΤΙΔΡΑΣΗ ΟΞΕΙΔΟΑΝΑΓΩΓΗΣ : ΣΤΑ 13 ΧΡΟΝΙΑ ΕΠΕΣΕ ΤΟ 2007 ΚΑΙ 2013

 

ΚΑΙ ΕΒΑΛΕ ΚΑΙ ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΟΡΓΑΝΙΚΗ (ΓΙΑ ΠΡΩΤΗ ΦΟΡΑ) .

 

ΟΛΗ Η ΟΡΓΑΝΙΚΗ ΕΠΙΑΝΕ 10 ΜΟΡΙΑ ΔΗΛ. 2 ΒΑΘΜΟΙ 

(ΟΣΟ ΚΑΙ Η ΣΤΑΘΕΡΑ ΜΙΚΑΕΛΙΣ ΣΤΟ Δ1???)

 

---

 

 

----Στις ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ εξετάσεις έβαλε 2η ενέργεια ιονισμού

που την έκαναν λάθος μέχρι και συνάδελφοι χημικοί.

----Φέτος του ήρθε να βάλει διαφορές και παρότι ένα χρόνο

του φωνάζαμε να μη βάλει παπαγαλία,  

ουσιαστικά ξαναέβαλε παπαγαλία.

----Έβαλε οξείδωση υδροξυ-οξέος,

αφυδάτωση της μεθανόλης,

οξείδωση αλκοόλης με χαλκό.

 ----Έβαλε  τη λεπτομέρεια της υποκατάστασης  

υδροξυλίου οξέος στην εστεροποίηση!!!

----Έχει για πλάκα το  ΝΗ4F.

----Έβαλε  ένα απίστευτο θεωρητικό με τον άνθρακα

χωρίς να κάνει υβριδισμό να ενώνεται με 2 υδρογόνα.

----Έβγαλε από την ναφθαλίνη την Απροσδιόριστη ανάλυση

στην Άσκηση οργανικής.

 

----Στην Tεχνολογική και στα κανονικά θέματα και στις επαναληπτικές

το 1ο θέμα ήταν απροσπέλαστο.

----Δεν έχει ακούσει ότι είναι αδύνατοι μαθητές της τεχνολογικής?

----Στην τεχνολογική έβαλε για πλάκα το  ΝαΗCO3. Είναι εντός ύλης?

----Στην τεχνολογική έβαλε στην άσκηση ΑΜΙΝΗ με γενικό τύπο!!!

----Και δεν ξέρει ότι στην τεχνολογική στην οργανική

οι μαθητές δεν μπορούν αυτές  τις εκφωνήσεις με λόγια?

 

 

 

 --

 

 

 

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΚΡΙΣΗ :

 

-ΚΑΜΙΑ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΑΠΟ ΤΙΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΙΣ

ΑΣ ΠΟΥΜΕ ΜΕΤΑ ΤΟ 1974.

 

-ΣΥΝΕΧΗΣ ΑΠΟΒΙΟΜΗΧΑΝΙΣΗ-

-ΟΛΟΙ ΟΙ ΝΕΟΙ ΧΩΡΙΣ ΦΙΛΟΔΟΞΙΕΣ ΚΑΙ ΦΡΕΣΚΙΕΣ ΙΔΕΕΣ

ΘΕΛΟΥΝ ΝΑ ΓΙΝΟΥΝ ΔΗΜΟΣΙΟΙ ΥΠΑΛΛΗΛΟΙ-

-ΟΙ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΙΣ ΚΡΥΒΟΥΝ ΤΗΝ ΑΝΕΡΓΙΑ

ΜΕ ΤΟ ΦΟΥΣΚΩΜΕΝΟ ΔΗΜΟΣΙΟ-

 

-ΕΥΘΥΝΕΣ ΚΑΙ ΣΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ ΠΟΥ ΔΕΝ ΒΓΑΖΟΥΝ

ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΥΣ ΝΕΟΥΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΕΣ-

 

-ΟΠΟΤΕ ΔΕΝ ΞΕΡΟΥΜΕ ΝΑ ΦΤΙΑΧΝΟΥΜΕ ΟΡΓΑΝΩΜΕΝΕΣ ΕΤΑΙΡΙΕΣ-

-ΠΑΡΑΓΟΥΜΕ ΛΙΓΑ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΑ ΠΡΟΙΟΝΤΑ-

-ΑΒΟΗΘΗΤΟΙ ΚΑΙ ΑΜΟΡΦΩΤΟΙ ΑΓΡΟΤΕΣ ΠΑΡΑΓΟΥΝ

ΜΕΙΩΜΕΝΑ ΓΕΩΡΓΙΚΑ ΠΡΟΪΟΝΤΑ-

-ΤΑ ΙΔΙΑ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΚΤΗΝΟΤΡΟΦΙΑ-

ΚΑΙ ΣΤΟΝ ΤΟΥΡΙΣΜΟ  ΣΥΝΗΘΩΣ ΧΩΡΙΣ ΣΧΕΔΙΟ -ΟΤΙ ΜΑΣ ΧΑΡΙΣΕ Η ΦΥΣΗ-

 

-ΚΑΙ ΑΠΕΝΑΝΤΙ ΕΧΟΥΜΕ ΜΕΓΑΛΕΣ ΞΕΝΕΣ ΕΤΑΙΡΙΕΣ

ΠΟΥ  ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΖΟΥΝ ΤΑ ΠΑΝΤΑ ΣΤΗΝ ΚΙΝΑ

ΚΑΙ ΠΑΡΟΜΟΙΕΣ  ΧΩΡΕΣ ΣΥΝΗΘΩΣ ΣΕ ΑΠΑΝΘΡΩΠΕΣ  ΣΥΝΘΗΚΕΣ

ΜΕ ΜΙΣΘΟΥΣ 100 ΕΥΡΩ-

 

-ΥΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΗΣ ΔΡΑΧΜΗΣ ΔΕΝ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΚΑΝΟΥΝ

ΟΙ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΙΣ -ΠΟΥ ΑΠΟ ΟΤΙ ΦΑΙΝΕΤΑΙ ΑΥΤΟ

ΗΞΕΡΑΝ ΝΑ ΚΑΝΟΥΝ ΚΑΛΑ ΑΠΟ ΠΑΛΙΑ-

 

-ΟΠΟΤΕ ΠΩΣ ΘΑ ΒΓΟΥΜΕ ΑΠΟ ΑΥΤΟ ΤΟ ΑΔΙΕΞΟΔΟ?

-ΘΑ ΚΑΝΟΥΜΕ ΥΠΟΜΟΝΗ ΠΟΛΛΑ ΧΡΟΝΙΑ?

-ΘΑ ΕΧΟΥΜΕ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΑΝΑΤΡΟΠΕΣ ΜΕΤΑ

ΑΠΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΑΝΑΤΑΡΑΧΕΣ?

 

-ΟΤΑΝ ΕΙΜΑΣΤΕ  40 ΧΡΟΝΙΑ ΛΑΘΟΣ ΜΠΟΡΟΥΜΕ ΝΑ ΒΡΟΥΜΕ

ΣΗΜΕΡΑ ΞΑΦΝΙΚΑ ΛΥΣΕΙΣ?

 

 

-ΟΙ ΝΕΟΙ ΜΑΣ  ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΟΥΝ...

 

-ΚΑΙ ΕΔΩ ΘΑ ΜΕΙΝΟΥΝ ΟΙ ΕΞΑΘΛΙΩΜΕΝΟΙ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΣ

ΝΑ ΟΔΗΓΗΣΟΥΝ ΤΗΝ ΧΩΡΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ?

 

 

-ΟΣΑ ΔΑΝΕΙΑ ΚΑΙ ΝΑ ΠΑΡΟΥΜΕ,

ΟΙ ΛΥΣΕΙΣ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΡΘΟΥΝ:

 

-ΑΠΟ ΤΗΝ ΓΝΩΣΗ -ΔΗΛΑΔΗ ΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ-

ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΚΑΛΟΙ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟΙ (ΥΠΑΡΧΟΥΝ?) ΝΑ ΒΓΑΛΟΥΝ

ΝΕΟΥΣ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΥΣ  ΣΤΗΝ ΔΟΥΛΕΙΑ ΤΟΥΣ-

 

-ΤΗΝ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ-ΔΗΛΑΔΗ  ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΙΣ

ΜΕ ΥΠΟΥΡΓΟΥΣ (ΥΠΑΡΧΟΥΝ?) ΠΟΥ ΝΑ ΣΧΕΔΙΑΖΟΥΝ

ΚΑΙ ΟΧΙ ΝΑ ΚΑΝΟΥΝ   ΔΗΜΟΣΙΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΣΤΑ ΜΜΕ-

 

-ΚΑΙ ΑΠΟ ΠΟΛΥ ΔΟΥΛΕΙΑ  (ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΟ?)

 

-ΚΑΙ ΠΙΘΑΝΟΝ ΕΘΝΙΚΗ ΣΥΝΕΙΔΗΣΗ (ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΟ?)-

ΔΗΛΑΔΗ ΟΧΙ ΤΑ ΛΕΦΤΑ ΣΤΗΝ ΕΛΒΕΤΙΑ ΚΛΠ...

 

 

--

 

  

Β΄ Γυμνασίου Χ Η Μ Ε Ι Α 

 

Διδακτέα ύλη – Διαχείριση Διδακτέας ύλης

 

Για τη Χημεία Β΄ τάξης Γυμνασίου θα διδαχθεί το βιβλίο «Χημεία» Β΄ Γυμνασίου των Αβραμιώτη Σ., Αγγελόπουλου Β., Καπελώνη Γ., Σινιγάλια Π., Σπαντίδη Δ., Τρικαλλίτη Α. και Φίλου Γ. (1 ώρα την εβδομάδα, καθ΄ όλη τη διάρκεια του έτους).

Το Βιβλίο αυτό συνοδεύεται από Εργαστηριακό Οδηγό, Τετράδιο Εργασιών και Βιβλίο του Εκπαιδευτικού, στο οποίο αναγράφονται αναλυτικά οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος

(http://www.pi-schools.gr/content/index.php?lesson_id=23&ep=332).

Το πρόγραμμα σπουδών έχει δημοσιευτεί στο Φ. Ε. Κ.  τεύχος Β΄ αρ. φύλλου 304/13-03-03 http://www.pi-schools.gr/programs/depps/

Σύνολο ελάχιστων προβλεπομένων διδακτικών ωρών είκοσι (20).

 

Από το ανωτέρω εκπαιδευτικό υλικό προτείνεται να διδαχθούν:

 

ΕΝΟΤΗΤΑ 1: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΧΗΜΕΙΑ (3 ΩΡΕΣ)

1.1 (σελ. 10-13) ΝΑΙ (1 ώρα)

1.2 (σελ. 15-19) ΝΑΙ (1 ώρα)

1η Εργαστηριακή άσκηση:

Η υποενότητα 1.3 «Φυσικές ιδιότητες των υλικών» (σελ. 20-22) ΝΑΙ (1 ώρα) προτείνεται να γίνει στο εργαστήριο, όπως περιγράφεται στον Εργαστηριακό Οδηγό (1η εργαστηριακή άσκηση, σελίδες 17-22 του Εργαστηριακού Οδηγού). Στην εργαστηριακή άσκηση μελετώνται πειραματικά δύο φυσικές ιδιότητες των υλικών (σκληρότητα και πυκνότητα) και προτείνεται να γίνει αναφορά στις άλλες ιδιότητες που αναφέρει το σχολικό βιβλίο.

ΕΝΟΤΗΤΑ 2: ΑΠΟ ΤΟ ΝΕΡΟ ΣΤΟ ΑΤΟΜΟ (14 ΩΡΕΣ)

2.1 (σελ. 24-27) ΝΑΙ (1 ώρα).

2.2 (σελ. 30-34) ΝΑΙ (1 ώρα).

2η Εργαστηριακή άσκηση:

Η υποενότητα 2.3.1 «Περιεκτικότητα διαλύματος στα εκατό βάρος προς βάρος (% w/w)» (σελ. 35-36) ΝΑΙ (1 ώρα) προτείνεται να γίνει στο εργαστήριο, όπως περιγράφεται στον Εργαστηριακό Οδηγό (3η εργαστηριακή άσκηση, μέρος 1ο, σελίδες 27-28 του Εργαστηριακού Οδηγού) και να δοθεί έμφαση στην ποιοτική κατανόηση του φαινομένου και όχι στις αριθμητικές εφαρμογές.

2.3.2 (σελ. 37-38) ΝΑΙ (1 ώρα).

3η Εργαστηριακή άσκηση:

Η υποενότητα 2.3.3 «Περιεκτικότητα διαλύματος στα εκατό όγκο προς όγκο (% v/v)» (σελ. 38-39) ΝΑΙ (1 ώρα) προτείνεται να γίνει στο εργαστήριο, όπως περιγράφεται στον Εργαστηριακό Οδηγό (3η εργαστηριακή άσκηση, μέρος 3ο, σελίδες 31-32 του Εργαστηριακού Οδηγού) και να δοθεί έμφαση στην ποιοτική κατανόηση του φαινομένου και όχι στις αριθμητικές εφαρμογές.

2.4 (σελ. 41-43) ΝΑΙ. Η υποενότητα «Ρύπανση του νερού» προτείνεται να αντιμετωπιστεί με τη μορφή σχεδίου εργασίας (project) (2 ώρες).

4η Εργαστηριακή άσκηση:

Η υποενότητα 2.5 «Διαχωρισμός μιγμάτων» (σελ. 44-47) ΝΑΙ (1 ώρα) προτείνεται να γίνει στο εργαστήριο, όπως περιγράφεται στον Εργαστηριακό Οδηγό (4η εργαστηριακή άσκηση, μέρος 1ο σελίδα 34, μέρος 2ο σελίδα 35 και μέρος 3ο σελίδα 36). Η άσκηση αυτή προτείνεται να πραγματοποιηθεί στη διάρκεια μιας διδακτικής ώρας, η οποία να κατανεμηθεί ως εξής: Τα πέντε πρώτα λεπτά να διατεθούν για την έναρξη του 3ου μέρους. Καθώς οι μαθητές/ριες αναμένουν να ανέβει ο διαλύτης στο διηθητικό χαρτί, μπορεί να πραγματοποιηθεί το μέρος 1ο και το μέρος 2ο, και στη συνέχεια, να ολοκληρωθεί το μέρος 3ο, όπως περιγράφεται στον Εργαστηριακό Οδηγό.

2.6, 2.6.1 (σελ. 48-50) ΝΑΙ (1 ώρα).

Να παραληφθεί η εφαρμογή αριθ. 4 από την «Στάση για εμπέδωση» σελ. 50 και να προστεθεί ο πίνακας 4 (μέσον της σελίδας 52) έτσι ώστε να εξοικονομηθεί ικανοποιητικός χρόνος για τον ουσιαστικό σχολιασμό των διαφορών μεταξύ των μειγμάτων και των χημικών ουσιών (χωρίς να γίνει αναφορά στις φυσικές σταθερές που περιλαμβάνονται στην τελευταία σειρά του πίνακα 4 της σελ. 52).

2.6.2 (σελ. 51- 53) «Φυσικές σταθερές των χημικών ουσιών» ΟΧΙ.

Να διδαχθεί μόνο ο Πίνακας 4 «Διαφορές μειγμάτων και χημικών ουσιών», μέσον της σελίδας 52 ΝΑΙ.

2.7 (σελ. 54-57) ΝΑΙ (1 ώρα).

2.8 (σελ. 58-61) ΝΑΙ (1 ώρα).

2.9 (σελ. 62-66) ΝΑΙ (1 ώρα). Στην υποενότητα 2.9 «Υποατομικά σωματίδια – Ιόντα» προτείνεται να μη διδαχθεί το Παράθυρο στο εργαστήριο: «Αγωγιμότητα διαλύματος μαγειρικού άλατος» (σελ. 64).

2.10 (σελ. 67-69) ΝΑΙ (1 ώρα).

2.11 (σελ. 70-72) ΝΑΙ (1 ώρα).

 

ΕΝΟΤΗΤΑ 3: ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΙΚΟΣ ΑΕΡΑΣ (1 ΩΡΑ)

3.1 (σελ. 74-77) ΝΑΙ (1 ώρα)

3.2 (σελ. 78-82) «Οξυγόνο» ΟΧΙ.

3.3 (σελ. 83-86) «Διοξείδιο του άνθρακα» ΟΧΙ.

3.4 (σελ. 87-89) «Η ρύπανση του αέρα» ΟΧΙ.

 

ΕΝΟΤΗΤΑ 4: ΕΔΑΦΟΣ (2 ΩΡΕΣ)

4.1 (σελ. 94-97) ΝΑΙ (1 ώρα)

4.2 (σελ. 98-100) ΝΑΙ (1 ώρα)

 

 

------------

 

Γ΄ Γυμνασίου Χ Η Μ Ε Ι Α 

 

 

Για τη Χημεία Γ΄ τάξης Γυμνασίου θα διδαχθεί το βιβλίο «Χημεία» Γ΄ Γυμνασίου των Θεοδωρό­πουλου Π., Παπαθεοφάνους Π. και Σιδέρη Τ. (1 ώρα την εβδομάδα, καθ΄ όλη τη διάρκεια του έ­τους). Το βιβλίο αυτό συνοδεύεται από Εργαστηριακό Οδηγό, Τετράδιο Εργασιών και Βιβλίο του Εκπαι­δευτικού.

(http://www.pi-schools.gr/content/index.php?lesson_id=23&ep=332).

Το πρόγραμμα σπουδών έχει δημοσιευτεί στο Φ. Ε. Κ. τεύχος Β΄ αρ. φύλλου 304/13-03-03

http://www.pi-schools.gr/programs/depps/ .

Σύνολο ελάχιστων προβλεπομένων διδακτικών ωρών είκοσι (20).

Από το ανωτέρω εκπαιδευτικό υλικό προτείνεται να διδαχθούν:

ΕΝΟΤΗΤΑ 2: ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΤΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ -ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ, (6 ΩΡΕΣ)

1.1 μέχρι και 1.4 (σελ. 48-51) NAI (1 ώρα)

2.1, 2.2 (σελ. 52-55) «Τα αλκάλια» ΟΧΙ.

3.1 και 3.4 (σελ. 56-57 και 60) ΝΑΙ (1 ώρα)

1η Εργαστηριακή άσκηση: Η υποενότητα 3.2 «Οι αντιδράσεις των μετάλλων με αραιά διαλύματα οξέων», (σελ. 58) ΝΑΙ (1 ώρα) προτείνεται να γίνει στο εργαστήριο με έμφαση στην ποιοτική εξέταση δύο/τριών παραδειγ­μάτων χημικών αντιδράσεων, χωρίς να δίνεται έμφαση στη γραφή των χημικών τύπων (π.χ. υδρο­χλωρικό οξύ και χαλκός, ψευδάργυρος, σίδηρος ή αργίλιο με πειραματική παρατήρηση την έκλυση υδρογόνου όπως περιγράφεται στον Εργαστηριακό Οδηγό, Πείραμα 1.5 σελ. 24-25).

 

3.3 (σελ. 59 έως 60 άνω) «Η απλή αντικατάσταση» ΟΧΙ.


4.1 μέχρι και 4.6 (σελ. 64 έως 67) ΝΑΙ (1 ώρα).
5.1 μέχρι και 5.5 (σελ. 68 έως 71) ΝΑΙ (2 ώρες): 
Η υποενότητα «Το πυρίτιο» προτείνεται να αντιμετωπιστεί με τη μορφή σχεδίου εργασίας
(project) με έμφαση σε εφαρμογές και χρήσεις των υλικών.
6.1 μέχρι και 6.4 (σελ. 74 έως 78) «Τα αλογόνα» ΟΧΙ.

ΕΝΟΤΗΤΑ 3: Η ΧΗΜΕΙΑΤΟΥ ΑΝΘΡΑΚΑ, (5 ΩΡΕΣ)

1.1 και 1.3 (σελ. 80 έως 84 άνω) ΝΑΙ (1 ώρα).

1.2 (σελ. 81-82 μέση) «Ταξινόμηση υδρογονανθράκων» ΟΧΙ.

1.4 μέχρι και 1.6 (σελ. 84 έως 86 άνω) ΝΑΙ (1 ώρα).
2.1 μέχρι και 2.5 (σελ. 88 έως 91) ΝΑΙ (1 ώρα).

2.6 μέχρι και 2.10 (σελ. 91 έως 93) ΝΑΙ (1 ώρα)
Στην υποενότητα 2.7 «Πολυμερισμός» προτείνεται να δοθεί έμφαση μόνο στον ορισμό του πολυ-
μερούς και όχι στη γραφή των αντιδράσεων.
3.1 μέχρι και 3.6 (σελ. 96 έως 99) ΝΑΙ (1 ώρα).
4.1 μέχρι και 4.5 (σελ 100-107) «Υδατάνθρακες-Πρωτεΐνες-Λίπη» ΟΧΙ.

 

ΕΝΟΤΗΤΑ 1: ΟΞΕΑ-ΒΑΣΕΙΣ-ΑΛΑΤΑ (9 ΩΡΕΣ)

1.1, 1.2 (σελ. 12 έως 15) ΝΑΙ (1 ώρα). 
Στην υποενότητα 1.2 «Οξέα κατά Arrhenius» προτείνεται να διδαχθούν μόνο δύο παραδείγματα
από τον πίνακα 1 (σελ. 15).

1.3 μέχρι και 1.6 (σελ. 16 έως 18) ΝΑΙ (1 ώρα).
2.1, 2.2, 2.3 (σελ. 20 έως 23) ΝΑΙ (1ώρα). 
Στην υποενότητα 2.2 «Βάσεις κατά Arrhenius» προτείνεται να διδαχθούν μόνο δύο παραδείγματα
από τον πίνακα 2 (σελ. 22).

2η Εργαστηριακή άσκηση:

Μετά την υποενότητα 2 να πραγματοποιηθεί σύμφωνα με τον Εργαστηριακό Οδηγό το πείραμα 1.1
«Μέτρηση του pH των διαλυμάτων ορισμένων οξέων με πεχαμετρικό χαρτί» (σελ. 14-15) και το
πείραμα 2.1 «Βασικές ιδιότητες διαλυμάτων καθημερινής χρήσης» (σελ. 30-31) (1 ώρα).
3.1 (σελ. 26 έως 29) ΝΑΙ (1 ώρα).


3η Εργαστηριακή άσκηση:

Μετά την υποενότητα 3 να πραγματοποιηθεί σύμφωνα με τον Εργαστηριακό Οδηγό το πείραμα 3.1
«Διαδοχικές εξουδετερώσεις οξέος από βάση και το αντίστροφο» (σελ. 40-41) (1 ώρα).
4.1 και 4.3 (σελ. 30 ως 34) ΝΑΙ (1 ώρα).
Στην υποενότητα 4.3 να μην απομνημονευθεί ο πίνακας 3 «Ορισμένα άλατα» (σελ. 33).

4.2 (σελ. 32) «Σχηματισμός κρυστάλλων θειικού βαρίου» ΟΧΙ.

4.4 (σελ. 34) «Ευδιάλυτα και δυσδιάλυτα άλατα» ΟΧΙ.
5.1 μέχρι και 5.4 (σελ. 38 μέχρι 45) ΝΑΙ (2 ώρες)
Η υποενότητα «Εφαρμογές των οξέων, βάσεων και αλάτων στην καθημερινή ζωή» προτείνεται να
αντιμετωπιστεί ως σχέδιο εργασίας (Project). Το θέμα μπορεί να δοθεί στην αρχή της υποενότητας

ώστε οι μαθητές/ριες να εργασθούν παράλληλα με τη διδασκαλία των υποενοτήτων, έτσι ώστε
να ολοκληρωθεί εγκαίρως και να παρουσιασθεί στην τάξη.

 

 

 

------------

 

 

 

 

 

Χημεία-2015

Α΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΛ

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ

1.3. «Δομικά σωματίδια της ύλης – Δομή του ατόμου – Ατομικός αριθμός – Μαζικός αριθμός – Ισότοπα»

Παρατήρηση: Από τον πίνακα 1.4: Μάζα και φορτίο υποατομικών σωματιδίων, να μην απομνημονευθούν οι στήλες «Μάζα/g» και «Φορτίο/C».

1.5. «Ταξινόμηση της ύλης – Διαλύματα – Περιεκτικότητες διαλυμάτων – Διαλυτότητα»

Παρατήρηση: Το σχήμα 1.13 Κατανομή χημικών στοιχείων στη γη και στον άνθρωπο, να μην απομνημονευθεί. Εργαστηριακή άσκηση: Να πραγματοποιηθεί το Πείραμα «Παράγοντες που επηρεάζουν την ταχύτητα διάλυσης».

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ – ΔΕΣΜΟΙ

2.1 «Ηλεκτρονιακή δομή των ατόμων»


Παρατήρηση: Ο Πίνακας 2.1 Κατανομή ηλεκτρονίων σε στιβάδες, στα στοιχεία με ατομικό αριθμό Ζ=1-20 να διδαχθεί, αλλά να απομνημονευθεί μόνο η στήλη «στοιχείο».

2.2 «Κατάταξη των στοιχείων (Περιοδικός Πίνακας). Χρησιμότητα του Περιοδικού Πίνακα»

2.3 «Γενικά για το χημικό δεσμό. – Παράγοντες που καθορίζουν τη χημική συμπεριφορά του ατόμου. Είδη χημικών δεσμών»

2.4 «Η γλώσσα της Χημείας-Αριθμός οξείδωσης-Γραφή τύπων και εισαγωγή στην ονοματολογία των ενώσεων»

Παρατηρήσεις:
 α) Ο Πίνακας 2.3 Ονοματολογία των κυριότερων μονοατομικών ιόντων να διδαχθεί και να απομνημονευθεί.


 β) Από τον Πίνακα 2.4 Ονοματολογία των κυριότερων πολυατομικών ιόντων να απομνημονευθεί ολόκληρη η 1η στήλη. Από τη 2η και την 3η στήλη να απομνημονευθούν οι ονομασίες και οι συμβολισμοί των πολυατομικών ιόντων: κυάνιο, όξινο ανθρακικό και υπερμαγγανικό.


 γ) Από τον Πίνακα 2.5 Συνήθεις τιμές Α.Ο. στοιχείων σε ενώσεις τους να απομνημονευθούν οι Α.Ο. των K, Na, Ag, Ba, Ca, Mg, Zn, Al, F
και από το Η ο (+1), το Ο ο (-2), το Cl, Br, I ο (-1).

Εργαστηριακή άσκηση: Να πραγματοποιηθεί το Πείραμα «Πυροχημική ανίχνευση μετάλλων»

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: ΟΞΕΑ-ΒΑΣΕΙΣ-ΑΛΑΤΑ-ΟΞΕΙΔΙΑ

3.5 «Χημικές αντιδράσεις» (Πως συμβολίζονται οι χημικές αντιδράσεις, Χαρακτηριστικά χημικών αντιδράσεων, Μερικά είδη χημικών αντιδράσεων)

Παρατηρήσεις:
 α) Η Σειρά δραστικότητας ορισμένων μετάλλων και αμετάλλων να διδαχθεί αλλά να μην απομνημονευθεί.


 β) Ο Πίνακας 3.1 Κυριότερα αέρια και ιζήματα να διδαχθεί αλλά να μην απομνημονευθεί.


 γ) Από την υποενότητα «2. Εξουδετέρωση», να μην διδαχθούν οι αντιδράσεις:
Όξινο οξείδιο + βάση, Βασικό οξείδιο + οξύ, Όξινο οξείδιο + βασικό οξείδιο Εργαστηριακή άσκηση: Να πραγματοποιηθεί το Πείραμα «Χημικές αντιδράσεις και ποιοτική ανάλυση ιόντων».

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: ΣΤΟΙΧΕΙΟΜΕΤΡΙΑ

4.1 «Βασικές έννοιες για τους χημικούς υπολογισμούς: σχετική ατομική μάζα, σχετική μοριακή μάζα, mol , αριθμός Avogadro, γραμμομοριακός όγκος»
 

Παρατήρηση: Στην υποενότητα Γραμμομοριακός όγκος (Vm), να διδαχθεί μόνο ο ορισμός του γραμμομοριακού όγκου και η τιμή του σε STP.

4.2 «Καταστατική εξίσωση των αερίων»

Παρατήρηση: Να μην διδαχθούν οι τρείς νόμοι των αερίων

4.3 «Συγκέντρωση διαλύματος – αραίωση, ανάμειξη διαλυμάτων»

4.4 «Στοιχειομετρικοί υπολογισμοί».

Παρατήρηση: Να μην διδαχθούν οι υποενότητες: Ασκήσεις στις οποίες η ουσία που δίνεται ή ζητείται δεν είναι καθαρή Ασκήσεις στις οποίες δίνονται οι ποσότητες δύο αντιδρώντων ουσιών Ασκήσεις με διαδοχικές αντιδράσεις

Εργαστηριακή άσκηση: Να πραγματοποιηθεί το Πείραμα «Παρασκευή διαλύματος ορισμένης συγκέντρωσης – αραίωση διαλυμάτων».

 

 

 

 



 

 

 

-----

 

 

 

 

Χημεία  Γενικής  Παιδείας-2015

(Β΄ Ημερησίου και Γ΄ Εσπερινού Γενικού Λυκείου)

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΓΕΝΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΟΡΓΑΝΙΚΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ

 

1.1 «Εισαγωγή στην οργανική χημεία»

 

1.2 «Ταξινόμηση οργανικών ενώσεων – ομόλογες σειρές»

 

1.3 «Ονοματολογία άκυκλων οργανικών ενώσεων»

 

1.4 «Ισομέρεια»Παρατήρηση: Οι μαθητές να ασκηθούν στην εύρεση ισομερών που αντιστοιχούν σε μοριακούς τύπους άκυκλων οργανικών ενώσεων που περιέχουν μέχρι και τέσσερα (4) άτομα άνθρακα.

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΠΕΤΡΕΛΑΙΟ – ΥΔΡΟΓΟΝΑΝΘΡΑΚΕΣ

 

2.1 «Πετρέλαιο-προϊόντα πετρελαίου. Βενζίνη. Καύση-καύσιμα»

 

2.2 «Νάφθα – Πετροχημικά»

 

2.3 «Αλκάνια – μεθάνιο, φυσικό αέριο, βιοαέριο»

 

Να μην διδαχθεί η παράγραφος «Παρασκευές» των αλκανίων

 

2.4 «Καυσαέρια- καταλύτες αυτοκινήτων»

 

2.5 Αλκένια – αιθένιο ή αιθυλένιο

 

Να μην διδαχθεί η παράγραφος «Προέλευση -Παρασκευές» αλκενίων

 

Να μην διδαχθεί ο πίνακας με τα παραδείγματα πολυμερισμού προσθήκης

 

Να μην διδαχθεί ο πίνακας με τις βιομηχανικές χρήσεις του αιθυλενίου

 

2.6 Αλκίνια – αιθίνιο ή ακετυλένιο

 

Να μην διδαχθεί η παράγραφος  «Παρασκευές» του ακετυλενίου

 

Να μην διδαχθεί η αντίδραση σχηματισμού του χαλκοακετυλενιδίου

 

Να μην διδαχθεί ο πίνακας με τις συνθέσεις του ακετυλενίου και το παράδειγμα (2.6)

που αναφέρεται στην παρασκευή της αιθανάλης με πρώτη ύλη το ανθρακασβέστιο.

 

2.8. «Ατμοσφαιρική ρύπανση – Φαινόμενο θερμοκηπίου – Τρύπα όζοντος»

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: ΑΛΚΟΟΛΕΣ – ΦΑΙΝΟΛΕΣ

3.1 « Αλκοόλες»

 

3.2 « Κορεσμένες μονοσθενείς αλκοόλες-Αιθανόλη»

 

Εργαστηριακή άσκηση:Να πραγματοποιηθεί το Πείραμα «οξείδωση αιθανόλης».

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: ΚΑΡΒΟΞΥΛΙΚΑ ΟΞΕΑ

 

4.1 «Κορεσμένα μονοκαρβοξυλικά οξέα – αιθανικό οξύ»

 

Να μην απομνημονευθεί ο πίνακας 4.1. «Ονομασίες κορεσμένων μονοκαρβοξυλικών οξέων

 

Να μην διδαχθεί η παράγραφος «Στο εργαστήριο»

 

Να μην απομνημονευθεί ο πίνακας «Το οξικό οξύ στη βιομηχανία»

 

4.2 «Γαλακτικό οξύ ή 2-υδροξυπροπανικό οξύ»

 

Εργαστηριακή άσκηση:Να πραγματοποιηθεί το Πείραμα «Όξινος χαρακτήρας των καρβοξυλικών οξέων».

 

 

 

 

 

-----

 

 

 

 

ΥΛΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ -2015 ( Η ΙΔΙΑ )

 

Από το βιβλίο Χημεία Γ Τάξης Ενιαίου Λυκείου Θετικής Κατεύθυνσης

των Σ.Λιοδάκη, Δ. Γάκη κ. ά. έκδοση ΟΕΔΒ, 2004.

Κεφάλαιο 1ο:

Ηλεκτρονιακή δομή των ατόμων και ο περιοδικός πίνακας ΕΚΤΟΣ:

α) Την ηλεκτρονιοσυγγένεια της παραγράφου 1.4 (Σελίδα 26) και

β) Τα σχήματα ορίων  - θεωρία VSEPR της παραγράφου 1.5 (Σελίδες 32 έως 35).



Κεφάλαιο 3ο:
Οξέα - Βάσεις - Ιοντική ισορροπία ΕΚΤΟΣ:

α) Την ισχύ οξέων - βάσεων και
μοριακή δομή της παραγράφου 3.2 (Σελίδες 99 έως 101) και

β) Το γινόμενο διαλυτότητας της παραγράφου 3.7 (Σελίδες 131 έως 137).



Κεφάλαιο 5ο:ΟΡΓΑΝΙΚΗ ΧΗΜΕΙΑ

ΕΚΤΟΣ: α) Το επαγωγικό φαινόμενο της παραγράφου 5.1
(Σελίδες 199 και 200)

β) την παράγραφο 5.2,  στερεοϊσομέρεια
(εναντιοστερεομέρεια και διαστερεομέρεια) (Σελίδες 201 έως 214)

γ) την αρωματική υποκατάσταση της παραγράφου 5.3 (Σελίδες 221, 222)

δ) μερικοί μηχανισμοί οργανικών αντιδράσεων της παραγράφου 5.3 (Σελίδες 230 έως 236) και

ε) τις οργανικές συνθέσεις της παραγράφου 5.4 (Σελίδες 237 έως 245)

με εξαίρεση την αλογονοφορμική αντίδραση (Σελίδες 239 και 240).

 

 

-----

 

 

 

 

 

ΠΡΟΤΑΣΗ ΜΑΡΚΟΓΙΑΝΝΑΚΗ-ΠΑΠΑΘΑΝΑΣΙΟΥ

ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΧΗΜΕΙΑΣ (pdf)

 

----

 

ZOLWTAS-ELLHNIKA-AGGLIKA.pdf

 

----

 

XHMEIA G GYMNASIOY FRASSARH-.pdf

--

 

Χημικές  συνδέσεις

 

 

 

 

  

ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΧΗΜΕΙΑ

 

ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΒΙΟΛΟΓΙΚΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ (pdf)

ΤΑ ΚΑΥΣΙΜΑ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΤΟ ΥΔΡΟΓΟΝΟ (pdf)

 

ΤΑ ΚΥΡΙΟΤΕΡΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΟΥ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΥ ΠΙΝΑΚΑ (pdf)

ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ (ΚΟΥΛΙΦΕΤΗ) ΣΕΛΙΔΑ 2 (pdf)

ΕΜΠΕΙΡΙΚΕΣ ΟΝΟΜΑΣΙΕΣ ΟΡΓΑΝΙΚΗΣ (pdf)

Β ΛΥΚ ΟΝΟΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΟΡΓΑΝΙΚΗΣ ΓΙΑ ΦΑΝΑΤΙΚΟΥΣ (pdf)

ΠΙΝΑΚΑΣ ΜΕ ΓΕΝ ΜΟΡΙΑΚΟΥΣ ΤΥΠΟΥΣ ΟΡΓΑΝΙΚΗΣ (pdf)

 

ΙΟΝΤΙΣΜΟΙ - ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ (pdf)

 

ΔΥΟ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΑ FREON (pdf)

KEKULE ΚΑΙ ΒΕΝΖΟΛΙΟ (pdf)

ΑΡΙΘΜΟΣ ΟΚΤΑΝΙΟΥ ΣΤΗΝ ΒΕΝΖΙΝΗ (pdf)

ΔΥΟ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΑ ΠΛΑΣΤΙΚΑ (pdf)

ΔΥΟ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΣΠΙΡΙΝΗ (pdf)

 

ΑΠΛΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΧΗΜΕΙΑΣ ΓΙΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ (pdf)

ΛΕΞΕΙΣ ΑΠΟ ΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΣΤΗΝ ΧΗΜΕΙΑ (pdf)

ΠΡΟΕΛΕΥΣΗ ΟΝΟΜΑΤΩΝ ΤΩΝ ΠΙΟ ΓΝΩΣΤΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ (pdf)

2ο ΚΕΦΑΛ. ΧΗΜΕΙΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΥΛΙΚΟ (pdf)

ΔΥΟ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΣΘΕΤΑ (pdf)

 

FLASH ANIMATIONS – ΥΒΡΙΔΙΣΜΟΣ κλπ.

 

ΣΥΝΤΟΜΟ SIMULATION ΠΥΡΗΝΙΚΟΥ ΑΝΤΙΔΡΑΣΤΗΡΑ  (exe)

 

Li-Na-K-Rb-Cs- ΑΝΤΙΔΡΑΣΗ ΜΕ ΝΕΡΟ (wmv)

 

ΒΑΣΕΙΣ-ΑΕΙ-ΤΕΙ-2014

ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΜΟΡΙΩΝ.xls

 


----

 

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΧΗΜΕΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ  ( ΣΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ)

--

Το κείμενο σε WORD που χρειάζεται

από το βιβλίο της Βιοχημείας – Χωρίς Εικόνες – Θέλει Επεξεργασία

 

Το κείμενο που χρειάζεται

από το βιβλίο της Βιοχημείας  (pdf)

 

--

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΒΙΟΧΗΜΕΙΑΣ

 

--


ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΡΙΣΕΩΣ -  ΘΕΩΡΙΑ - ΤΕΣΤ

ΓΙΑ  ΤΗ ΧΗΜΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
 Προτεινόμενα από  ΚΟΥΛΙΦΕΤΗ

---

Γ  Λυκείου Θετ. Κατ. 1o  Κεφ.    3o  Κεφ.     5o  Κεφ.

---------

 

Γ Λυκείου ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΡΙΣΕΩΣ (pdf)

1 Κεφ.    3 Κεφ.     5 Κεφ.


------
50 ΑΝΤΙΔΡΑΣΕΙΣ ΟΡΓΑΝ ΧΗΜΕΙΑΣ  ΚΕΦ 5  (pdf)

50 ΑΝΤΙΔΡΑΣΕΙΣ ΟΡΓΑΝ ΧΗΜΕΙΑΣ  ΚΕΦ 5.doc

---

 

A Λυκείου   2o  Κεφ.    3o  Κεφ.     4o  Κεφ.

----

Οργανική  Β Λυκείου 1o  Κεφ.   ΘΕΜΑΤΑ 1999 2000

-----


Ανόργανη Β Λυκείου Θετ. Κατ. 2o  Κεφ.    3o  Κεφ.     4o  Κεφ.   5o  Κεφ.


ΣΥΝΔΥΑΣΤΙΚΕΣ Νο1 ΚΕΦ.2,3,4,5

 

------

 


Επιστημονικά-Εκπαιδευτικά  site :

http://www.sciencenews.gr/

http://health.in.gr/

http://www.iatronet.gr/

http://www.eex.gr/

http://www.alfavita.gr/

http://www.esos.gr/

http://www.minedu.gov.gr/

 

---------

 

Στα βιβλία ΧΗΜΕΙΑΣ στο ΓΥΜΝΑΣΙΟ,

ίδια γεύση.

 

Αν δεν μαθαίνουν τα παιδιά ΧΗΜΙΚΕΣ ΕΝΩΣΕΙΣ στο ΓΥΜΝΑΣΙΟ,

μετά όλα είναι χαμένα για τη ΧΗΜΕΙΑ στο ΛΥΚΕΙΟ.

 

Απ ότι φαίνεται δεν υπάρχει η Προσωπικότητα εκείνη

που θα βάλει τη ΧΗΜΕΙΑ πάλι στο παιχνίδι.

 

Μας φάγανε οι απόψεις των ξένων παιδαγωγών,

που οι δικοί μας ΧΗΜΙΚΟΙ  «ΝΕΟΙ» κάτοχοι διδακτορικών,

έτρεξαν να τις ασπαστούν χωρίς να σκεφτούν

ότι τελικά η ΧΗΜΕΙΑ εξαφανίζεται χωρίς ΥΛΗ και χωρίς ΜΑΘΗΤΕΣ.

 

----

 

 

 

 

Το εκπαιδευτικό σύστημα φταίει

που τα Ελληνόπουλα είναι παχύσαρκα.

 

Διαβάζουμε σε έρευνες ότι τα Ελληνόπουλα είναι πρωταθλητές

στην παχυσαρκία ανάμεσα στις χώρες της Ευρώπης.

 

Μήπως πρέπει να προβληματιστεί το υπουργείο Παιδείας

ότι έχει ένα μέρος της ευθύνης;

Γιατί λοιπόν τα Ελληνόπουλα είναι παχύσαρκα;

Επειδή δεν αθλούνται.

Και γιατί δεν αθλούνται;

Επειδή δεν έχουν χρόνο.

Και γιατί δεν έχουν χρόνο;

Γιατί το πρωί πάνε στο σχολείο

και το απόγευμα στο φροντιστήριο,

για να τα καταφέρουν

στα δύσκολα μαθήματα των πανελλαδικών εξετάσεων.

 

Και συνήθως  στα δεκάξι τους πρέπει να διαλέξουν

ανάμεσα στο Πανεπιστήμιο ή τη μπάλα.

Φυσικά πιέζει και το οικογενειακό περιβάλλον

και εκεί τελειώνει οποιαδήποτε αθλητική δραστηριότητα και καριέρα

και χάνονται πολλά ταλέντα,

που εκτός των άλλων τα έχει ανάγκη ο ελληνικός αθλητισμός.

 

Είναι σωστό από το Λύκειο να βγαίνουν μαθητές-φιλόλογοι

και μαθητές-Αϊνστάιν ή μήπως  αυτή είναι δουλειά του Πανεπιστημίου;

 

Μήπως το υπουργείο Παιδείας και η οποιαδήποτε κυβέρνηση

πρέπει να καταλάβουν ότι οι επιστήμονες

θα βγουν από το πανεπιστήμιο και όχι από το Λύκειο;

Και ότι τα φυσιολογικά και ισορροπημένα παιδιά

που έχουν παίξει στην παιδική τους ηλικία

θα γίνουν και καλύτεροι επιστήμονες;

---

 

 

 

ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ  &

ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΑΥΞΗΜΕΝΗΣ ΒΑΡΥΤΗΤΑΣ ΑΝΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΚΑΙ ΠΕΔΙΟ

ΜΕ ΤΟΥΣ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΟΥΣ ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ ΒΑΡΥΤΗΤΑΣ

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΑ ΠΕΔΙΑ

ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΙΣ

ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ

ΘΕΤΙΚΗ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ

ΚΥΚΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΚΥΚΛΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ

 

 

1ο

 

ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ, ΝΟΜΙΚΕΣ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ

1. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ   (1,3)

2. ΙΣΤΟΡΙΑ                         (0,7)

3. ΝΕΟΕΛ. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

4. ΛΑΤΙΝΙΚΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΧΗΜΕΙΑ

4. ΒΙΟΛΟΓΙΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ.

4. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΧΗΜΕΙΑ-ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ

4. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑ

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Ελεύθερη Επιλογή (Γ.Π.)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)       (0,9)

6. Νεότ. Ελλ. Ιστορία (Γ.Π.) (0,4)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)        (0,9)

6. Νεότ. Ελλ. Ιστορία (Γ.Π.)  (0,4)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)        (0,9)

6. Νεότ. Ελλ. Ιστορία (Γ.Π.)  (0,4)

 

 

2ο

 

ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ

1. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ

2. ΙΣΤΟΡΙΑ

3. ΝΕΟΕΛ. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

4. ΛΑΤΙΝΙΚΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ               (1,3)

2. ΦΥΣΙΚΗ                            (0,7)

3. ΧΗΜΕΙΑ

4. ΒΙΟΛΟΓΙΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ                (1,3)

2. ΦΥΣΙΚΗ                             (0,7)

3. ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ.

4. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ                (1,3)

2. ΦΥΣΙΚΗ                             (0,7)

3. ΧΗΜΕΙΑ-ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ

4. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑ

5. Μαθ/κά-Στατ/κή (Γ.Π.)  (0,9)

6. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)     (0,4)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Ελεύθερη επιλογή (Γ.Π.)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Ελεύθερη Επιλογή (Γ.Π.)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Ελεύθερη Επιλογή (Γ.Π.)

 

 

3ο

 

ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΥΓΕΙΑΣ

1. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ

2. ΙΣΤΟΡΙΑ

3. ΝΕΟΕΛ. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

4. ΛΑΤΙΝΙΚΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΒΙΟΛΟΓΙΑ                       (1,3)

4. ΧΗΜΕΙΑ                          (0,7)

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ.

4. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΧΗΜΕΙΑ-ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ

4. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑ

5. Βιολογία (Γ.Π.)                (0,9)

6. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)     (0,4)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Ελεύθερη επιλογή (Γ.Π.)

5. Βιολογία (Γ.Π.)                   (0,9)

6. Νεοελ. Γλώσσα(Γ.Π.)         (0,4)

5. Βιολογία (Γ.Π.)                   (0,9)

6. Νεοελ. Γλώσσα(Γ.Π.)         (0,4)

 

 

4ο

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ

1. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ

2. ΙΣΤΟΡΙΑ

3. ΝΕΟΕΛ. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

4. ΛΑΤΙΝΙΚΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ             (1,3)

2. ΦΥΣΙΚΗ                          (0,7)

3. ΧΗΜΕΙΑ

4. ΒΙΟΛΟΓΙΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ                (1,3)

2. ΦΥΣΙΚΗ                             (0,7)

3. ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ.

4. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ                (1,3)

2. ΦΥΣΙΚΗ                             (0,7)

3. ΧΗΜΕΙΑ-ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ

4. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑ

5. Μαθ/κά-Στατ/κή (Γ.Π.)  (0,9)

6. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)     (0,4)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Ελεύθερη επιλογή (Γ.Π.)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Ελεύθερη Επιλογή (Γ.Π.)

5. Νεοελ. Γλώσσα  (Γ.Π.)

6. Ελεύθερη Επιλογή (Γ.Π.)

 

5ο

ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ & ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ

1. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ

2. ΙΣΤΟΡΙΑ

3. ΝΕΟΕΛ. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

4. ΛΑΤΙΝΙΚΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΧΗΜΕΙΑ

4. ΒΙΟΛΟΓΙΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ.

4. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΧΗΜΕΙΑ-ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ

4. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑ

5. Νεοελ. Γλώσσα  (Γ.Π.)

6. Αρχές Οικ. Θεωρίας (Ε) (1,3)

7. Μαθ/κά-Στατ/κή (Γ.Π.)  (0,7)

5. Νεοελ. Γλώσσα  (Γ.Π.)

6. Αρχές Οικ. Θεωρίας (Ε) (1,3)

7. Μαθ/κά-Στατ/κή (Γ.Π.)  (0,7)

5. Νεοελ. Γλώσσα  (Γ.Π.)

6. Αρχές Οικ. Θεωρίας (Ε)   (1,3)

7. Μαθ/κά-Στατ/κή (Γ.Π.)    (0,7)

5. Νεοελ. Γλώσσα  (Γ.Π.)

6. Αρχές Οικ. Θεωρίας (Ε)  (1,3)

7. Μαθ/κά-Στατ/κή (Γ.Π.)   (0,7)

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: 1. Με πράσινο χρώμα σημειώνονται τα αυξημένης βαρύτητας μαθήματα Κατεύθυνσης.

2. Με μπλε χρώμα σημειώνονται τα αυξημένης βαρύτητας μαθήματα Γενικής Παιδείας

τα οποία αντικαθιστούν τα αυξημένης βαρύτητας   μαθήματα Κατεύθυνσης.

 

------------

 

 

ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΟΣ ΑΠΟΦΥΓΗ

ΑΠΟ ΚΑΘΕ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΠΟΥ ΒΑΖΕΙ

ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ???

ΑΛΛΑ ΤΩΡΑ μπαινουν ΤΑ ΠΑΝΤΑ!!!
 
 
1.Ασκήσεις στον Bohr???
 
2. Ορισμός τροχιακού,

πυκνότητας ηλεκτρονικού νέφους κλπ???
 
3. Οτιδήποτε σχετικά με τον τομέα f???
 
4.  Ο τομέας d εκτείνεται σε 4 ή 3 περιόδους???  (σελίδα 21).
 
5.   Σελίδα 20: τύποι: Ρ4Ο10, S2Cl2 κλπ.
Να ζητείται ο ηλεκτρονικός τύπος και να μην

αναφέρεται αν η ένωση είναι ομοιοπολική ή ετεροπολική.
Για παράδειγμα στην άσκηση 63 αναφέρεται

ότι είναι ιοντική η ένωση: AlN

και στην άσκηση 64 ότι είναι ομοιοπολική η AlCl3???
 
Τελευταία άσκηση (άσκηση 81.ε), από Α Λυκείου:

ΨΟ3 ανυδρίτης του Η2ΨΟ4, άρα όξινο οξείδιο,

συνεπώς αντιδρά με βάσεις ???
 
 
6.  Η  12η ομάδα (Zn κλπ) ανήκει στον τομέα d ???


7.  Εξισώσεις του τύπου: Mg + 2 CH3COOH --> (CH3COO)2Mg + H2

Παράδειγμα: Ασκηση 123. ΕΕΕ...ΕΡΧΕΤΑΙ!!
 
8.  Θεωρία Μ.Ο. (Μοριακών τροχιακών,

όπου γίνεται απλή αναφορά)???


9.  Ιδιότητες πολυμερών (σελίδα 223). (Για την αποφυγή της παπαγαλίας)
ΕΕΕ...ΕΡΧΕΤΑΙ!!
  
 
10.  Ασκήσεις καύσης με CχHyOz, όπως η άσκηση 112 (σελίδα 269)???

 

 

 

--------

 

Για Επικοινωνία

μπορείτε να μας στείλετε e-mail  aristek3@otenet.gr


 ΚΟΥΛΙΦΕΤΗΣ ΜΑΝΩΛΗΣ

ΜΑΧΙΜΟΣ ΧΗΜΙΚΟΣ ΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ

ΣΤΗΝ ΜΕΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΠΟ ΤΟ 1984

 

--